Σε επίπεδο Γνώσεων:
1. Αναλύουν τις βασικές αρχές καθώς και τις κύριες θεωρητικές προσεγγίσεις της εκπαίδευσης ενηλίκων.
2. Περιγράφουν τα χαρακτηριστικά των ενήλικων εκπαιδευομένων.
3. Περιγράφουν τον ρόλο του εκπαιδευτή ενηλίκων στην επαγγελματική κατάρτιση.
4. Απαριθμούν διάφορες πηγές πληροφοριών διερεύνησης των εκπαιδευτικών αναγκών και τεχνικές
συλλογής στοιχείων
5. Διαχωρίζουν ανάγκες κατάρτισης σε επίπεδα οικονομικού τομέα, οργανισμού, ομάδας και ατόμου.
6. Κατονομάζουν μεθόδους κατάρτισης.
7. Αναλύουν τις αρχές, τα χαρακτηριστικά και τις ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης ενηλίκων.
8. Ορίζουν τις ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές και τους τρόπους εφαρμογής τους σε συνδυασμό με τις
βασικές αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων.
9. Διαχωρίζουν τα εποπτικά μέσα και τον εξοπλισμό εκπαίδευσης καθώς και τις δυνατότητες αξιοποίησής
τους.
10. Διατυπώνουν αποτελεσματικά τις ενότητες του σεμιναρίου με βάση τους άξονες κατάρτισης.

Σε επίπεδο Δεξιοτήτων:
1. Επεξηγούν τις βασικές αρχές της Εκπαίδευσης Ενηλίκων.
2. Οργανώνουν αποτελεσματικά ομάδες εκπαίδευσης ενηλίκων.
3. Προσαρμόζουν τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό και τις εκπαιδευτικές τεχνικές στις ιδιαιτερότητες της κάθε ομάδας εκπαίδευσης.
4. Συγκρίνουν και να συνδυάζουν το θεωρητικό πλαίσιο ανάλογα με τον στόχο, το περιεχόμενο και το
πλαίσιο της εκπαίδευσης.
5. Επιλέγουν τις κατάλληλες τεχνικές κατάρτισης ανάλογα με το περιεχόμενο και το προφίλ των εκπαιδευομένων.
6. Αιτιολογούν τις ανάγκες των εκπαιδευόμενων.
7. Συνάπτουν “εκπαιδευτικό συμβόλαιο” με τους εκπαιδευόμενους.
8. Αξιοποιούν την ετερογένεια της εκπαιδευόμενης ομάδας για τον εμπλουτισμό της εκπαιδευτικής
διεργασίας.
9. Πραγματοποιούν δραστηριότητες που προωθούν τον διάλογο και την κριτική σκέψη.
10. Προσαρμόζουν κατάλληλα τον χώρο και τον χρόνο της εκπαίδευσης.
11. Επιλέγουν το εκπαιδευτικό υλικό που θα χρησιμοποιηθεί κατά την εκπαίδευση.
12. Χειρίζονται τα εποπτικά μέσα και τον λοιπό εξοπλισμό εκπαίδευσης υποστηρίζοντας τους στόχους
του εκπαιδευτικού έργου.
13. Συλλέγουν και αποτιμούν στοιχεία για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και την αυτό-
αξιολόγηση.
14. Συνθέτουν μια μικροδιδασκαλία.

Σε επίπεδο Στάσεων:
1. Αντικρούουν την παραδοσιακή εκπαιδευτική αντίληψη και νοοτροπία, με σκοπό ο εκπαιδευτής να
οδηγηθεί στον πιο σύγχρονο και δυναμικό ρόλο του εμψυχωτή.
2. Ενθαρρύνουν την εφαρμογή των αρχών της εκπαίδευσης ενηλίκων.
3. Παροτρύνουν και διαχειρίζονται την ομάδα με σκοπό να δημιουργήσουν ένα υποστηρικτικό και παραγωγικό περιβάλλον μάθησης.
4. Υποστηρίζουν την εφαρμογή ανάλυσης εκπαιδευτικών αναγκών ως απαραίτητου στοιχείου
αποτελεσματικής μάθησης.
5. Ενθαρρύνουν και να διαχειρίζονται αποτελεσματικά την ομάδα εκπαιδευομένων με κατανόηση και
σεβασμό στα εμπόδια που μπορεί να αντιμετωπίζουν.
6. Αποδέχονται σχόλια προς βελτίωση της διδασκαλίας τους.
7. Συνεργάζονται με φορείς που σχετίζονται με το εκπαιδευτικό του έργο.
8. Συμβάλλουν στην ενεργοποίηση των μελών και την ενεργή συμμετοχή της εκπαιδευτικής ομάδας, με
στόχο την ανάπτυξη της δυναμικής της ομάδας.
9. Επιδεικνύουν συνέπεια και ευθύνη στην υλοποίηση προγραμμάτων δια βίου μάθησης.